上海stem机构有哪些（上海stem培训机构哪家好）

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1. 上海stem培训机构哪家好
2. stem教育培训机构有哪些
3. stem课程有哪些品牌
4. stem机构排行榜
5. 在上海设立stem教育机构的影响

上海stem培训机构哪家好

没有必要上steam。

有必要从小培养去年一年,人工智能成为主战场。ALPHAGO击败了棋王柯洁。人机对弈,人工智能超越人类的超强运算能力，随着STEAM教育的兴起,“科学”这一课程也走进了大众的视野,越来越多的家长选择将孩子送进科学培训班,小到幼儿园的孩子,大至五六年级的少年。

stem教育培训机构有哪些

STEM是科学，技术，工程，数学的简称，也就是我们说的教科文组织。这一类机构在相关事项的安排，以及资源协调方面，都拥有较大的权限。

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性价比最高的Windows掌机可能是OneXPlayer mini。这是一款7英寸大小的掌机，配置了AMD 5800U处理器和16GB+2TB的存储，价格仅为6999元。此外，它拥有轻量化的设计和舒适的手感，以及2TB的超大容量，可以让你轻松下载各种3A大作。

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1 需要根据不同的需求和目的选择不同的STEM机构，不能一概而论。
2 如果是想提高STEM领域的基础知识，可以选择比较知名的STEM机构，如Massachusetts Institute of Technology（MIT）、California Institute of Technology（Caltech）、Stanford University等。
如果是想进行科研和实践探索，那么可以选择有相关实验室和研究团队的STEM机构。
3 另外，还需要考虑STEM机构的地理位置、学费和综合评价等因素。
可以了解一些排名和口碑，选择适合自己的STEM机构。

在上海设立stem教育机构的影响

科技发展日新月异，以数字科技、智能科技和生物科技为主要标志的新发明层出不穷。正是在这样的背景下，STEAM教育应运而生，并越发受到世界各国的重视，成为当下最受追捧的教育热点之一。

前不久发布的《教育信息化“十三五”规划》明确提出，要积极探索信息技术在跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。中国教育学会也紧随其后成立科创教育联盟，致力于打造具有中国特色的STEAM课程及评价体系。

打破壁垒推动跨学科整合

先于STEAM教育的出现——“STEM”目前被更多提及。

“STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简写，是一个偏理工的多学科交融的研究领域。”北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉指出，STEM的提出诞生于当代社会科学技术发展跨学科整合的需求。

上海中学校长冯志刚也早已关注“STEM”，在他看来，“STEM教育旨在通过跨学科、超边界的教学活动促进学生个性与潜能的发展；通过强调数学的基础性作用，培养科学、技术及工程等方面的知识应用能力；通过团队合作等方面的实践提升人文素养，以应对未来所面临的挑战”。

后来，“STEM”加进了一个“A”，“‘A’，即艺术（Art）。狭义上指美术、音乐等学科；广义上则包括美术、音乐、社会、语言等人文艺术。”余胜泉说，虽然类似于艺术这样的相关衍生概念很多，但它们的本质基本相同，都是强调跨领域、跨学科整合。

中国教育国际交流协会会长，教育部原副部长刘利民认为，STEAM教育不仅仅是某一学段的教育，应该是贯通的系统性教育。它也不是科学、技术、工程、艺术和数学知识的简单叠加，而是将这五种学科整合到一种教育范式中，把零碎知识变成相互联系的统一整体，帮助学生建立合理的知识体系和能力架构，是一种趋于能力和知识叠加的行动式学习。

“它更多强调广域课程模式，不再强调物理、化学甚至科学作为独立学科存在，而是将科学、技术、工程和数学等内容整合起来，形成结构化的课程体系。整合的基本做法是，通过活动形成连贯的、有组织的一种课程。”余胜泉说。

分科教学阻碍STEAM教育发展

STEAM脚下的路并非坦途。

华东师范大学国际与比较教育研究所教授、“中小学STEM教育丛书”主编赵中建坦陈，目前我国中小学普遍存在的分科教学以及对学科分数的过分重视，在很大程度上阻碍了课程整合和项目学习的有效实施。“同时，我们都是按不同学科培养教师，真正能够从事学科整合的教师少之又少。”

“已经适应分科教学的教师也会一时难以适应STEAM教育跨学科的要求。”冯志刚进一步补充道。

“此外，如何对学生做出评价，也是摆在眼前的一个难题。由于目前尚未建立对于学生参与STEAM教育的评估标准，因此这方面的倾向性评估尚未更好地纳入现有的综合素质评价体系，需要建立‘鼓励’性评价参数。”冯志刚指出，一所学校的教育教学资源有限，STEAM教育的跨学科特性要求学校更大范围的资源整合和共享。而现有社会资源，比如科创企业、高校及科研院所参与STEAM教育还不够深入。

“目前，一些学校没有良好的跨学科的整合设计，缺乏基于情境的知识迁移、运用与转化，最后做成了职业教育，组织学生玩赛车、玩高科技设备，成了培养学生操作技能兴趣的渠道，或者成为另一种形式的预科教育，那些中小学生不应该掌握的知识，被一窝蜂塞到中小学课堂中。”余胜泉坦言。

转变教师角色改革传统教学方式

摆在眼前的难题该如何解决？

常年在学校一线工作的冯志刚认为，学校可以从三个方面寻找突破口：第一，创建“特色班”，带动全校发展；第二，建立学校自身的评价体系。关注基于学生个性特长、学术志趣等的评价，要把STEAM教育的实践纳入评价体系，进一步激发学生创新潜能；第三，加强“大中衔接”，把“科学”的种子撒满校园。请院士、教授等进校园授课，同时还要给学生走出去提供便利。

中国教育学会会长钟秉林指出，可尝试将STEAM课程作为特色选修课，为不同兴趣爱好的学生提供不同项目的参与机会，激发学生的学习兴趣与创造性；也可以尝试将STEAM教育融入学校的日常教学，在学科课程教学中为学生提供自主探索的机会，让他们了解学科间的联系与交叉，领悟知识的实用价值。

“同时，要转变教师角色，改革传统教学方式。”钟秉林强调，在STEAM教育实践中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和协助者，和学生之间形成了一种新型的学习伙伴关系。教师要能够引导学生通过项目式学习，发挥各自所长，进行自主尝试，建构知识结构；通过自主与合作学习，体验传统课堂教学难以实现的满足感与成就感。

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